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　　中新网北京8月22日电(记者 袁秀月)今年以来，中小学教师转岗分流不断引发热议。据媒体报道，在山东省临沂市下辖的区县，有老师面临跨学段任教，即离开自己所在的小学或初中，前往高中教书。目前，福建、宁夏、江西、新疆等多地，都发布了教师跨学段转岗公告。

　　在学龄人口波动变化的大背景下，对基础教育师资进行优化配置，成为各地当前面对的一大挑战。不少人认为，面对师资需求短缺与师资过剩交替出现的情况，进行跨学段师资统筹配置是较为可行的政策手段。

　　然而具体到实践中，教师资源流动不仅关乎学校，还关切教师自身发展，影响学生及家长。由于教学任务、工作强度、能力水平等多方面原因，有的教师并不十分乐意从小学转岗到中学，或从农村转岗到县城，转岗便成了“强扭的瓜不甜”。

　　前不久，江西省吉安市永新县“教师选调拟录10分以下考生”引发广泛热议，背后就是部分农村小学教师不愿到农村初中任教，又必须参加遴选考试，因此消极应对。

　　而对于学生和家长而言，他们关心的还有：小学老师能教高中吗？先不说教学内容，小学与初高中的教学模式与侧重点并不同。若缺乏系统培训和能力适配，不仅教师吃力，更可能影响教学质量，最终由学生“买单”。

　　因此，合理配置教师资源，首先要平衡好师资需求与教师个人意愿，不能“哪里缺人哪里搬”，也不能“相互将就”。面对学龄人口波动变化的新常态，需要有长期、前瞻思维。比如，建立科学、公平的教师流动规则，完善跨学段转岗培训，强化激励机制，推进小班化教学，建立良性退出机制，等等。唯有尊重教育规律、尊重教师发展、尊重学生需求，才能守住教育质量的生命线。(完) 【编辑:付子豪】